3.1. INTRODUCCIÓN
El siglo XXI está marcado por el intenso desarrollo de las tecnologías
de la información y comunicación (TIC).
Una de sus características es
el conocimiento reciproco, que implica el informar y ser informado, hablar y
ser escuchado, es imprescindible para que podamos participar en las decisiones
colectivas.
Una de las formas más flagrantes de exclusión en la red social es la
imposibilidad de ser visto y oído, lo que equivale a no existir socialmente.
El interlocutor necesita de competencia comunicativa para participar
de los foros de las distintas instancias sociales donde se toman las decisiones
que les afectan. La competencia comunicativa demanda un conjunto de
conocimientos sobre la comunicación y su funcionamiento. Las personas que no se
apropien del conocimiento de las TIC tienen una remota posibilidad de
participar en la sociedad.
Esta unidad propone una reflexión sobre el rol de las TIC en el
currículo. Iniciaremos esta reflexión presentando las teorías del currículo,
para aproximarnos a una noción de currículo en red. Del mismo modo discutiremos
las transformaciones por las que pasan tanto los objetivos como los contenidos,
como el tiempo y el espacio de los ambientes de aprendizaje, relacionaremos las
TIC con las necesidades especiales de educación.
Arely Méndez
2015 – 307
3.2.
NOCIONES DE CURRÍCULO.
Es un conjunto de saberes en el
cual los diferentes grupos sociales expresan su proyecto social, su verdad, y
transmites sus representaciones, sus significados sobre formas de ser normas
universales, los contenidos bien
definidos, son tratadas aisladamente, didáctica, organización y metodología.
Teorías tecnócrata: subraya las dimensiones instrumentales y
económicas, es decir los aspectos de planificación, enfatiza las decisiones
sobre las metas, contenidos, contenidos,
técnicas, sentir y estar en el mundo.
Teoría tradicional en esta, la noción de lectura es fija,
estable, conservadora basada en normas universales, los contenidos tienen
frontera bien definida y son tratados aisladamente.
Teoría crítica: enfatiza la reproducción de las
estructuras de clase de la sociedad capitalista en la formación. Define el currículo oculto, como el conjunto
de normas y valoración que son eficazmente enseñados en la institución escolares,
de fines y objetivos de los profesores.
Oculto: que expresa el proyecto
ideológico y social pretendido.
Formal: explica los propósitos educativos, así como la
organización pedagógica de los contenidos disciplinarios a enseñar. Ose el plan
de estudio.
Vivido: manifiestan las interacciones, la concreción de
las condiciones y posibilidades reales del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Teoría cultura: comprenden el currículo como practica cultural, reconoce y enfatiza la
diversidad de saberes. Vigotsky, el conocimiento se construye gratuita las
interacciones sociales y la experiencia personal del sujeto. Entendemos la tic,
como creación de la sociedad en la historia, las personas se apropian de ella
atreves de un procesos de mediación del entorno,
La tic son un excelente recurso
para aprender, en varios documentos
gubernamentales, la tic son recurso eficaces y barato para combatir la
ignorancia y superar la pobreza, reducen el costos económicos de acceso a la educación.
Los curricular del siglo xix y
xx respondieron a la necesidades de la sociedad industrial de alfabetizar y
trasmitir los valores de una determinada cultura de estado nacional. El intenso
desarrollo de la tic, el discurso del paraíso digital nos anuncia una vida
cómoda, en la cual no necesitamos salir de casa ni para trabajar divertirnos y
aprender. Esta implica una noción de una vida agradable se adapta a
nuestro gusto personal, sin embargo las portadas de los periódicos de gran
parte del planeta exhiben la imagen de un mundo cada vez más violento injusto,
amenazador y controlador de nuestros tiempos. ¿Quién consigue puede y quiere se
interlocutor? ¿Cómo nos sentimos en
relación con esta necesidad de aprendizaje? ¿Qué significa un mundo que no
diferencia el trabajo del ocio?
Como diría Paulo Fierre (1976)
deseamos que las personas ocupe su
espacio propio, que el sujeto de aprendizaje construya su propia historia, por
medio de la capacidad de hacer e intervenir en la realidad.
Concebir un circulo sin límite
es el gran retos de los educadores, concebir, que hemos sido formado y
conformado con una parrilla estrecha, todas las personas somos mediadores una
de la otras, somos seres históricos que colaboramos con el desarrollo propio y
el de otro. Somos constructores de los conocimientos personales y colectivos.
La integración curricular de las TIC implica el uso de esa tecnología, para
aprender, para lograr un objetivo educativo.
La sociedad internacional de
tecnología en educación define la integración curricular en la tic como ¨la infusión de herramienta para estimular y
aprender de un contenido específico en un contexto multidisciplinario , usar la
tecnología de manera tal que los alumnos aprendan de forma específica esa
tecnología, la tic ofrecen para aprender de manera diferente de aproximar los
distante.
La tecnología
Del internet permite que no acerquemos a la
acerquemos a persona que viven lejos y puedan ofrecen sus experiencia, el
internet ofrece hasta ahora ninguna otra tecnología había permitidos, con esta tecnología los profesores pueden estimular los alumnos y
los adolescente de otra cultura.
Brena A. Polonia
2015 – 325
3.3. ¿CÓMO INTRODUCIR EL ORDENADOR EN EL AULA?
El uso más frecuente de las TIC se realiza en la población infantil y
juvenil vemos como estos arrastran a los adultos.
Por estas circunstancias es necesario organizar determinadas acciones
formativas para que los alumnos puedan apropiarse de las TIC para transformar
la información en conocimientos como para comunicar el conocimiento producido.
Estas deben estar presente en las aulas para dar oportunidades de acceso a los
alumnos que no están equipados con ningún tipo de ordenador y que del mismo
modo no cuentan con ninguna conexión de internet.
La respuesta de ¿cómo introducir el ordenador la dará cada educador a
partir de su proyecto social su pedagogía y las características del centro
educativo.
En cuanto a la cantidad de ordenador por alumnos el ministerio de
educación ha establecido la media de dos alumno por ordenador.
La forma en que cada educador introducirá las TIC en su ambiente de
aprendizaje dependerá del conjunto de circunstancias en las que se inscribe el
formador y su comunidad.
Principios
básicos para introducir el ordenador en las aulas.
Clima metodológico que anime el trabajo colaborativo.
Plantear estilos didácticos-pedagógicos que favorezcan la
interactividad.
Utilizar programas y ambiente que favorezcan la adquisición de
habilidades y destrezas sin perder la interactividad del aprendizaje.
Involucrar a la comunidad de padres y familiares en el trabajo con las
TIC.
Fomentar la comunicación con centros educativos de otras localidades
para conocer otras formas y culturas.
Promover el interés y ofrecer pautas para acceder a la información y
la lectura crítica.
Propiciar el uso de las tecnologías como medio de expresión, creación
y respeto por los valores sociales.
Organizar los recursos, tanto el número de ordenadores en el centro
educativo como el tiempo de uso de los mismos en función del número de alumnos.
Lo primero es identificar cuales alumnos disponen de ordenador en las
casas y cuáles no. Del mismo modo investigar la familiaridad que tienen con el
equipo y programas. Esos estudiantes pueden ser grandes colaboradores. Podemos
formar equipos de trabajos bajo la coordinación de esos estudiantes para que
ofrezcan sus experiencias con esas herramientas a aquellos que todavía no han
podido desarrollar esa experiencia.
El reconocer las experiencias de esos estudiantes y hacerlos coautores
de las actividades es una actividad que estimula el aprendizaje colaborativo.
Hay que fomentar una interdependencia positiva entre los compañeros, los
estudiantes tienen que sentir que se necesitan unos a los otros y confiar en el saber de cada uno de sus
compañeros. A la vez, cada participante es responsable del éxito del equipo
aunque realice determinada actividad individual y reciba la colaboración
de los demás compañeros. En esta actividad es necesario fomentar las
habilidades de escucha y participación para que podamos desarrollar la
competencia del liderazgo compartido.
Otra posibilidad de integrarlas TIC es mediante la realización de
talleres con los familiares, creando una lista de la comunidad en el que no
necesariamente tiene que tratarse del rendimiento académico. Es posible tratar
de lo que está ocurriendo en el aula, los proyectos que se están desarrollando,
celebrar los trabajos realizados, recomendar material que contengan material
educativo, ya que estos asuntos les interesan a los padres.
Teresa Medina
2015 – 310
3.4.
LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS
Objetivos:
En cuanto a los objetivos son
actividades que conducen de parte de los educadores de en su ambiente de
aprendizaje enriquecidos con las TIC.
Es fundamentar recordar una de las ideas de Seymour Papert (1980) que
afirmo tener como objetivo emprender a los niños en el uso de los ordenadores.
Los materiales educativos son evidentemente mucho más atractivos que
las exposiciones orales o las representaciones que el educador podría
desarrollar sin las TIC, aunque no son un factor para no distraerse ya que los
participantes están jugando y muchos materiales pueden desencadenar conflictos
cognitivos en los participantes.
Contenidos:
Los contenidos son los dispositivos tecnológicos complejos para la
toma de decisiones en cuanto al dominio de los códigos que le permitan
interactuar con dichos dispositivos tecnológicos.
Hoy en día la tecnología esta tan avanzada que podemos ver no basta
con tan solo ser una persona alfabetizada sino que cada individuo debe de
interactuar con los dispositivos tecnológicos.
Yuley García
2015 – 326
3.5.
LAS ADAPTACIONES ESPACIOTEMPORALES
En el tradicional sistema
de educación industrial el salón de clases estaba organizado en filas, las
cuales no invitaban a que los alumnos socializaran ni trabajaran en equipo
porque todos estaban llamados a hacer las mismas tareas, de la misma forma, al
mismo tiempo y encontraban todas las mismas soluciones. Era una educación
bancaria, de conocimientos transferibles, en donde la única información que se
escuchaba era la del profesor, en fin era una pedagogía de la reproducción,
repetir lo que el profesor ensenaba y nada más. Con la llegada de las TIC este
sistema de educación se ve en la necesidad de ser transformado y para estar
acorde a la nueva era de la tecnología necesita de nuevas destrezas y habilidades
que les permita facilitar el acceso a esa inmensa red de recursos de
aprendizaje. Es aquí cuando el salón de aula se amplía rompiendo los muros y la
hora específica para llevar a cabo el proceso de aprendizaje. Con el uso de las
TIC el espacio de aprendizaje se hace más constructivo y participativo. Podemos
aprender en cualquier lugar, en casa, en el trabajo, en las ciberescuelas,
etc., teniendo en consideración que tanto en las aulas presenciales como en las
virtuales el profesor, en su rol de facilitador será el responsable de indicar
los recursos didácticos a utilizar.
En el mundo cambiante en
que vivimos actualmente es fundamental para el buen desarrollo del proceso de
aprendizaje la participación activa del alumno y la atención del profesor a las
necesidades intelectuales y emocionales de este, es decir, que el aprendizaje
conlleva no solo a pasar de grado o conseguir un título sino más bien a una
transformación de mentalidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Las adaptaciones espaciotemporales
implican formar una red que enlace a los profesores, alumnos, padres, madres y
expertos, para enriquecer el currículum con la variedad de experiencias,
información, materiales y posibilidades de comunicación independientemente de
donde se encuentren en determinados momentos, las cuales son posibles gracias a
las TIC.
Estos cambios
espaciotemporales que se producen en los ambientes de aprendizaje los autores
los identifican en torno a tres puntos:
·
Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje (ejemplo. Bibliotecas,
bases de datos, programas educativos, juegos, páginas web de expertos en temas
diversos y otros sistemas de comunicación).
·
Exploración intensa de los recursos con la manipulación, organización
y sistematización de la información.
·
Acceso a proyectos de aprendizaje colaborativo, que permitan al alumno
trabajar con otros para alcanzar un objetivo común.
Los espacios virtuales
como el chat, el correo electrónico y
los foros pueden favorecer el desarrollo de una comunidad de aprendizaje
colaborativa y solidaria aunque no necesariamente siempre, pues este
aprendizaje solo se da cuando las personas de esa comunidad se involucran en un
proyecto común y comparten el mismo objetivo de aprender juntos; de lo
contrario solo se convertiría en “pasar un rato agradable”.
Dependiendo del contexto
de cada comunidad de aprendizaje los horarios pueden ser más flexibles, las
actividades podrían ser personalizadas en función del tiempo de cada
participante, y los docentes podrían también probar desarrollar una agenda
personalizada para cada alumno, cuya agenda, programa de estudios, horarios,
proyectos, podría ser un criterio de constante evaluación.
Yoselín Castillo
2015 - 311
3.6. INFORMÁTICA Y LAS NEE
La tecnología esta tan avanzada,
que ya consideraron introducir el ordenador en las aulas tomando en cuenta la
heterogeneidad implícita de los ambientes de aprendizaje, en este proyecto que
es de una sociedad inclusiva, la accesibilidad a la tic es considerando como un
factor de calidad de vida al que todos tenemos derecho.
En la acción formativa que
organizan, con la intención de que los sujetos del aprendizaje puedan
apropiarse de las TIC, tanto para transformar la información en conocimientos,
como para comunicar el conocimiento producido. También presta atención a la
diversidad, esto se refiere a que abarca el esfuerzo de aumentar la inclusión
de grupos étnicos, religiosos, también como los portadores de necesidad
especiales.
El uso de un ordenador y el
acceso a internet abren la posibilidad de las personas con necesidades
especiales de apropiarse de del conjunto
de informaciones, entablar contacto, intercambiar mensajes, encontrar formas
alternativas de entretenimiento, ampliar sus relaciones.
Ahora bien, las mismas
dificultades que esa persona encuentra en el mundo físico, para realizar sus
actividades diarias, también están presentes en la apropiación de la tic, el
modelo de sociedad y educación inclusiva, desplaza la representación medica que
centra las dificultades en las deficiencias biológicas, orgánicas y funcionales
de las personas, para un modelo socioeducativo.
A diferencia del modelo médico,
en este modelo el problema no está en el sujeto ni en su supuesta deficiencia,
sino en el modo en que ese sujeto y sus necesidades son concebidas en el
ambiente social, de esa forma se pretende posibilitar una mayor oportunidad a
esas personas con necesidades especiales, las barreras de accesibilidad alcanza
a todas las personas, pues podemos tener dificultades en utilizar la tic debido
a las características del ambiente, por eso hay una relación entre los
conceptos accesibilidad y diseño universal, este concepto no engloba solo a las
personas con necesidades especiales, pues considera las múltiples diferencias
existencias entre el mayor número de personas. Las directrices de accesibilidad
a la red mundial información tienen como finalidad disminuir en la práctica las
barreras que la red mundial de información puede ofrecer.
Encontramos en las directrices
las recomendaciones básicas para que internet funcione bien para todas las
personas que: tengan algún impedimento para ver, oír, desplazarse o interpretar
determinados tipos de información, tengan alguna imposibilidad para utilizar un
teclado o cualquier otro impedimento.
Rosanna Contreras De León
2015-322
Conclusión.
Breve relato sobre el drama de la exposicion: La información
en el currículo.
Se interpreta a una profesora dictatorial, con técnica
monótona tradicional, vía educación bancaria, la cual no aplicaba la tic al
currículo, ese es el antes en la educación.
Después se interpreto a una profesora actualizada, que
instruye a sus alumnos usando las herramientas tecnológicas, induciéndolos a
utilizar la tic y guiándolos sobre como la deben utilizar.
Una directora que estaba actualizada y por tanto quería que
los profesores estuvieran lo mas preparado posible para que puedan dar lo mejor
se si mismo en la formación de los estudiantes.
Una orientadora que entendía como debía ser una clase
actualizada con el uso de la tecnología, la cual aconseja a esta profesora
tradicional a capacitarse con las herramientas tecnológicas y así cumplir con
lo que se nos pide en el currículo, al final la profesora entiende que debe
dominar la tecnología para poder desarrollar un ambiente, en donde sus alumnos
se le facilite mejor el conocimiento y
que a ella se le simplifique el proceso de enseñanza – aprendizaje y que por
medio de la tecnología ella lo podía hacer.
