3. LA INFORMÁTICA EN EL CURRÍCULO

3.1.  INTRODUCCIÓN

El siglo XXI está marcado por el intenso desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

 Una de sus características es el conocimiento reciproco, que implica el informar y ser informado, hablar y ser escuchado, es imprescindible para que podamos participar en las decisiones colectivas.

Una de las formas más flagrantes de exclusión en la red social es la imposibilidad de ser visto y oído, lo que equivale a no existir socialmente.

El interlocutor necesita de competencia comunicativa para participar de los foros de las distintas instancias sociales donde se toman las decisiones que les afectan. La competencia comunicativa demanda un conjunto de conocimientos sobre la comunicación y su funcionamiento. Las personas que no se apropien del conocimiento de las TIC tienen una remota posibilidad de participar en la sociedad.

Esta unidad propone una reflexión sobre el rol de las TIC en el currículo. Iniciaremos esta reflexión presentando las teorías del currículo, para aproximarnos a una noción de currículo en red. Del mismo modo discutiremos las transformaciones por las que pasan tanto los objetivos como los contenidos, como el tiempo y el espacio de los ambientes de aprendizaje, relacionaremos las TIC con las necesidades especiales de educación.

Arely Méndez

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3.2.  NOCIONES DE CURRÍCULO.

Es un conjunto de saberes en el cual los diferentes grupos sociales expresan su proyecto social, su verdad, y transmites sus representaciones, sus significados sobre formas de ser normas universales,  los contenidos bien definidos, son tratadas aisladamente, didáctica,  organización y metodología.

Teorías tecnócrata: subraya las dimensiones instrumentales y económicas, es decir los aspectos de planificación, enfatiza las decisiones sobre las metas, contenidos,  contenidos, técnicas, sentir y estar en el mundo.

Teoría tradicional en esta, la noción de lectura es fija, estable,  conservadora basada en  normas universales, los contenidos tienen frontera bien definida y son tratados aisladamente.

Teoría crítica: enfatiza la reproducción de las estructuras de clase de la sociedad capitalista en la formación.  Define el currículo oculto, como el conjunto de normas y valoración que son eficazmente enseñados en la institución escolares, de fines y objetivos de los profesores.

Oculto: que expresa el proyecto ideológico y social pretendido.

Formal: explica los propósitos educativos, así como la organización pedagógica de los contenidos disciplinarios a enseñar. Ose el plan de estudio.

Vivido: manifiestan las interacciones, la concreción de las condiciones y posibilidades reales del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Teoría cultura: comprenden el currículo como  practica cultural, reconoce y enfatiza la diversidad de saberes. Vigotsky, el conocimiento se construye gratuita las interacciones sociales y la experiencia personal del sujeto. Entendemos la tic, como creación de la sociedad en la historia, las personas se apropian de ella atreves de un procesos de mediación del entorno,

La tic son un excelente recurso para aprender, en varios documentos  gubernamentales, la tic son recurso eficaces y barato para combatir la ignorancia y superar la pobreza, reducen el costos económicos de acceso a la educación. 

Los curricular del siglo xix y xx respondieron a la necesidades de la sociedad industrial de alfabetizar y trasmitir los valores de una determinada cultura de estado nacional. El intenso desarrollo de la tic, el discurso del paraíso digital nos anuncia una vida cómoda, en la cual no necesitamos salir de casa ni para trabajar divertirnos y aprender. Esta implica una noción de una vida agradable se adapta a nuestro gusto personal, sin embargo las portadas de los periódicos de gran parte del planeta exhiben la imagen de un mundo cada vez más violento injusto, amenazador y controlador de nuestros tiempos. ¿Quién consigue puede y quiere se interlocutor?  ¿Cómo nos sentimos en relación con esta necesidad de aprendizaje? ¿Qué significa un mundo que no diferencia el trabajo del ocio?

Como diría Paulo Fierre (1976) deseamos que las personas  ocupe su espacio propio, que el sujeto de aprendizaje construya su propia historia, por medio de la capacidad de hacer e intervenir en la realidad.

Concebir un circulo sin límite es el gran retos de los educadores, concebir, que hemos sido formado y conformado con una parrilla estrecha, todas las personas somos mediadores una de la otras, somos seres históricos que colaboramos con el desarrollo propio y el de otro. Somos constructores de los conocimientos personales y colectivos. La integración curricular de las TIC implica el uso de esa tecnología, para aprender, para lograr un objetivo educativo.

La sociedad internacional de tecnología en educación define la integración curricular en la tic como  ¨la infusión de herramienta para estimular y aprender de un contenido específico en un contexto multidisciplinario , usar la tecnología de manera tal que los alumnos aprendan de forma específica esa tecnología, la tic ofrecen para aprender de manera diferente de aproximar los distante.

La tecnología

 Del internet permite que no acerquemos a la acerquemos a persona que viven lejos y puedan ofrecen sus experiencia, el internet ofrece hasta ahora ninguna otra tecnología  había permitidos, con esta tecnología  los profesores pueden estimular los alumnos y los adolescente de otra cultura. 

Brena A. Polonia

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3.3. ¿CÓMO INTRODUCIR EL ORDENADOR EN EL AULA?

El uso más frecuente de las TIC se realiza en la población infantil y juvenil vemos como estos arrastran a los adultos.

Por estas circunstancias es necesario organizar determinadas acciones formativas para que los alumnos puedan apropiarse de las TIC para transformar la información en conocimientos como para comunicar el conocimiento producido. Estas deben estar presente en las aulas para dar oportunidades de acceso a los alumnos que no están equipados con ningún tipo de ordenador y que del mismo modo no cuentan con ninguna conexión de internet.

La respuesta de ¿cómo introducir el ordenador la dará cada educador a partir de su proyecto social su pedagogía y las características del centro educativo.

En cuanto a la cantidad de ordenador por alumnos el ministerio de educación ha establecido la media de dos alumno por ordenador.

La forma en que cada educador introducirá las TIC en su ambiente de aprendizaje dependerá del conjunto de circunstancias en las que se inscribe el formador y su comunidad.

Principios básicos para introducir el ordenador en las aulas.

Clima metodológico que anime el trabajo colaborativo.

Plantear estilos didácticos-pedagógicos que favorezcan la interactividad.

Utilizar programas y ambiente que favorezcan la adquisición de habilidades y destrezas sin perder la interactividad del aprendizaje.

Involucrar a la comunidad de padres y familiares en el trabajo con las TIC.

Fomentar la comunicación con centros educativos de otras localidades para conocer otras formas y culturas.

Promover el interés y ofrecer pautas para acceder a la información y la lectura crítica.

Propiciar el uso de las tecnologías como medio de expresión, creación y respeto por los valores sociales.

Organizar los recursos, tanto el número de ordenadores en el centro educativo como el tiempo de uso de los mismos en función del número de alumnos.

Lo primero es identificar cuales alumnos disponen de ordenador en las casas y cuáles no. Del mismo modo investigar la familiaridad que tienen con el equipo y programas. Esos estudiantes pueden ser grandes colaboradores. Podemos formar equipos de trabajos bajo la coordinación de esos estudiantes para que ofrezcan sus experiencias con esas herramientas a aquellos que todavía no han podido desarrollar esa experiencia.

El reconocer las experiencias de esos estudiantes y hacerlos coautores de las actividades es una actividad que estimula el aprendizaje colaborativo. Hay que fomentar una interdependencia positiva entre los compañeros, los estudiantes tienen que sentir que se necesitan unos a los otros  y confiar en el saber de cada uno de sus compañeros. A la vez, cada participante es responsable del éxito del equipo aunque realice determinada actividad individual y reciba la colaboración de los demás compañeros. En esta actividad es necesario fomentar las habilidades de escucha y participación para que podamos desarrollar la competencia del liderazgo compartido.

Otra posibilidad de integrarlas TIC es mediante la realización de talleres con los familiares, creando una lista de la comunidad en el que no necesariamente tiene que tratarse del rendimiento académico. Es posible tratar de lo que está ocurriendo en el aula, los proyectos que se están desarrollando, celebrar los trabajos realizados, recomendar material que contengan material educativo, ya que estos asuntos les interesan a los padres.

Teresa Medina

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3.4.            LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS

Objetivos:

En cuanto a los objetivos son  actividades que conducen de parte de los educadores de en su ambiente de aprendizaje enriquecidos con las TIC.

Es fundamentar recordar una de las ideas de Seymour Papert (1980) que afirmo tener como objetivo emprender a los niños en el uso de los ordenadores.

Los materiales educativos son evidentemente mucho más atractivos que las exposiciones orales o las representaciones que el educador podría desarrollar sin las TIC, aunque no son un factor para no distraerse ya que los participantes están jugando y muchos materiales pueden desencadenar conflictos cognitivos en los participantes.

Contenidos:

Los contenidos son los dispositivos tecnológicos complejos para la toma de decisiones en cuanto al dominio de los códigos que le permitan interactuar con dichos dispositivos tecnológicos.

Hoy en día la tecnología esta tan avanzada que podemos ver no basta con tan solo ser una persona alfabetizada sino que cada individuo debe de interactuar con los dispositivos tecnológicos.

Yuley García

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3.5.            LAS ADAPTACIONES ESPACIOTEMPORALES

En el tradicional sistema de educación industrial el salón de clases estaba organizado en filas, las cuales no invitaban a que los alumnos socializaran ni trabajaran en equipo porque todos estaban llamados a hacer las mismas tareas, de la misma forma, al mismo tiempo y encontraban todas las mismas soluciones. Era una educación bancaria, de conocimientos transferibles, en donde la única información que se escuchaba era la del profesor, en fin era una pedagogía de la reproducción, repetir lo que el profesor ensenaba y nada más. Con la llegada de las TIC este sistema de educación se ve en la necesidad de ser transformado y para estar acorde a la nueva era de la tecnología necesita de nuevas destrezas y habilidades que les permita facilitar el acceso a esa inmensa red de recursos de aprendizaje. Es aquí cuando el salón de aula se amplía rompiendo los muros y la hora específica para llevar a cabo el proceso de aprendizaje. Con el uso de las TIC el espacio de aprendizaje se hace más constructivo y participativo. Podemos aprender en cualquier lugar, en casa, en el trabajo, en las ciberescuelas, etc., teniendo en consideración que tanto en las aulas presenciales como en las virtuales el profesor, en su rol de facilitador será el responsable de indicar los recursos didácticos a utilizar.

En el mundo cambiante en que vivimos actualmente es fundamental para el buen desarrollo del proceso de aprendizaje la participación activa del alumno y la atención del profesor a las necesidades intelectuales y emocionales de este, es decir, que el aprendizaje conlleva no solo a pasar de grado o conseguir un título sino más bien a una transformación de mentalidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Las adaptaciones espaciotemporales implican formar una red que enlace a los profesores, alumnos, padres, madres y expertos, para enriquecer el currículum con la variedad de experiencias, información, materiales y posibilidades de comunicación independientemente de donde se encuentren en determinados momentos, las cuales son posibles gracias a las TIC.

Estos cambios espaciotemporales que se producen en los ambientes de aprendizaje los autores los identifican en torno a tres puntos:

·         Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje (ejemplo. Bibliotecas, bases de datos, programas educativos, juegos, páginas web de expertos en temas diversos y otros sistemas de comunicación).

·         Exploración intensa de los recursos con la manipulación, organización y sistematización de la información.

·         Acceso a proyectos de aprendizaje colaborativo, que permitan al alumno trabajar con otros para alcanzar un objetivo común.

Los espacios virtuales como el chat, el correo electrónico y  los foros pueden favorecer el desarrollo de una comunidad de aprendizaje colaborativa y solidaria aunque no necesariamente siempre, pues este aprendizaje solo se da cuando las personas de esa comunidad se involucran en un proyecto común y comparten el mismo objetivo de aprender juntos; de lo contrario solo se convertiría en “pasar un rato agradable”.

Dependiendo del contexto de cada comunidad de aprendizaje los horarios pueden ser más flexibles, las actividades podrían ser personalizadas en función del tiempo de cada participante, y los docentes podrían también probar desarrollar una agenda personalizada para cada alumno, cuya agenda, programa de estudios, horarios, proyectos, podría ser un criterio de constante evaluación.

Yoselín Castillo

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3.6.            INFORMÁTICA Y LAS NEE

La tecnología esta tan avanzada, que ya consideraron introducir el ordenador en las aulas tomando en cuenta la heterogeneidad implícita de los ambientes de aprendizaje, en este proyecto que es de una sociedad inclusiva, la accesibilidad a la tic es considerando como un factor de calidad de vida al que todos tenemos derecho.

En la acción formativa que organizan, con la intención de que los sujetos del aprendizaje puedan apropiarse de las TIC, tanto para transformar la información en conocimientos, como para comunicar el conocimiento producido. También presta atención a la diversidad, esto se refiere a que abarca el esfuerzo de aumentar la inclusión de grupos étnicos, religiosos, también como los portadores de necesidad especiales.

El uso de un ordenador y el acceso a internet abren la posibilidad de las personas con necesidades especiales de apropiarse de  del conjunto de informaciones, entablar contacto, intercambiar mensajes, encontrar formas alternativas de entretenimiento, ampliar sus relaciones.

Ahora bien, las mismas dificultades que esa persona encuentra en el mundo físico, para realizar sus actividades diarias, también están presentes en la apropiación de la tic, el modelo de sociedad y educación inclusiva, desplaza la representación medica que centra las dificultades en las deficiencias biológicas, orgánicas y funcionales de las personas, para un modelo socioeducativo.

A diferencia del modelo médico, en este modelo el problema no está en el sujeto ni en su supuesta deficiencia, sino en el modo en que ese sujeto y sus necesidades son concebidas en el ambiente social, de esa forma se pretende posibilitar una mayor oportunidad a esas personas con necesidades especiales, las barreras de accesibilidad alcanza a todas las personas, pues podemos tener dificultades en utilizar la tic debido a las características del ambiente, por eso hay una relación entre los conceptos accesibilidad y diseño universal, este concepto no engloba solo a las personas con necesidades especiales, pues considera las múltiples diferencias existencias entre el mayor número de personas. Las directrices de accesibilidad a la red mundial información tienen como finalidad disminuir en la práctica las barreras que la red mundial de información puede ofrecer.

Encontramos en las directrices las recomendaciones básicas para que internet funcione bien para todas las personas que: tengan algún impedimento para ver, oír, desplazarse o interpretar determinados tipos de información, tengan alguna imposibilidad para utilizar un teclado o cualquier otro impedimento.

Rosanna Contreras De León

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Conclusión.

Breve relato sobre el drama de la exposicion: La información en el currículo.

Se interpreta a una profesora dictatorial, con técnica monótona tradicional, vía educación bancaria, la cual no aplicaba la tic al currículo, ese es el antes en la educación.

Después se interpreto a una profesora actualizada, que instruye a sus alumnos usando las herramientas tecnológicas, induciéndolos a utilizar la tic y guiándolos sobre como la deben utilizar.

Una directora que estaba actualizada y por tanto quería que los profesores estuvieran lo mas preparado posible para que puedan dar lo mejor se si mismo en la formación de los estudiantes.

Una orientadora que entendía como debía ser una clase actualizada con el uso de la tecnología, la cual aconseja a esta profesora tradicional a capacitarse con las herramientas tecnológicas y así cumplir con lo que se nos pide en el currículo, al final la profesora entiende que debe dominar la tecnología para poder desarrollar un ambiente, en donde sus alumnos se le facilite  mejor el conocimiento y que a ella se le simplifique el proceso de enseñanza – aprendizaje y que por medio de la tecnología ella lo podía hacer.